升中班育儿知识精选3篇（小班升中班育儿知识）

为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。

孩子长期性看电视的不良影响是十分严重的，一方面危害了小孩的眼睛视力，另一方面危害了孩子的专注力，小孩看电视是处于被动消化吸收，长期性看电视下之后小孩念书的专注力会较差，另外还会继续危害小孩的饮食睡眠质量及人体的身体健身运动。那么对于中班育儿知识的问题还有啥呢，下面小朗育儿网给大家了解一下升中班育儿知识的内容。

升中班育儿知识篇一推荐

怎样教导孩子学科学

水煮沸了，水汽顶掉了壶盖，电冰箱里，水被冻成冰块，冬天里，玻璃窗上绪出了美丽的冰花……家庭日常生活中，处处都有科学，时时都需要科学。父母应善于抓住时机，教导孩子学科学，在孩子幼小的心头里，播下学科学、爱科学、用科学的种子。

那么，在家庭中怎样教孩子学科学呢?

首先，要珍视孩子的好奇心，鼓励他们多提间题。有的父母对孩子提出的一些稀奇古怪的问题，感到不理解，不是用“妈妈没时间”，就是“没见爸爸正忙着”这样的话来搪塞孩子，或用“没完没了地间，烦死人了”等话语呵斥孩子。须知，这实际是在把孩子爱科学的萌芽扼杀在摇篮之中。孩子来到人间，对一切都感到好奇，对什么都要提出个为什么。我们应该十分珍借，因为好奇心是探究问题的前提，它能使孩子从成人认为习以为常的事物中.发现问题，提出问题。如果父母对孩子提出的间题不理会，使孩子的好奇心得不到满足，这样久而久之，孩子的好奇心就会被抑制而消失，使他们成为思维能力低下，无所作为的人。可见，父母必须珍视孩子的好奇心，并且对孩子提出的问题，及时给予答复和表扬，鼓励他们多提问题。

其次，对于孩子的提问，要善于举一反三，抓住时机引导，启发孩子进一步去探索、去思考、去发现。举一反三的回答方式比直截了当的简单答复，效果要好的多。有这么一个故事，很有意思:

一个男孩拿着一只小瓶对妈妈吵嚷:“是谁把我的蚂炸弄死了，浅要他赔。”妈妈惋惜地说:“是吗?”她接过瓶子，发现瓶盖拧得很紧:“是谁把瓶盖拧紧的?”“是我。”儿子回答说。“这就对了，问题就在这里。”妈妈心平气和地说。然后她让儿子做了个简单的实验:用双手捂住自己的鼻子和嘴巴。过了一会儿，儿子受不住了。妈妈抓住了这个有利时机，告诉儿子人没有空气会闷死的道理，然后问儿子:“现在你明白瓶子里的妈炸死的原因了吗?”孩子想了想，说:“是没有空气闷死的吗?”妈妈:“为什么瓶子里没有空气呢?”孩子动了动拧得很紧的瓶盖，明白了:“是瓶盖拧得太紧了，空气进不去,对吗?”这位聪明的妈妈及时抓住了机会，举一反三，使孩子从中学到了空气的知识。这个故事告诉我们，在家庭中，对孩子进行科学教育的机会是很多的，父母要善于抓住时机，并且采取启发引导的方法，而不是强行灌输的方法进行教育，取得既丰富孩子的知识，又发展智力的效果。

再是，对孩子的提间，必须给予正确的答案，父母切不可不懂装懂。“先入为主”是人们学习的普遍规律。每个人可能都有这样的体会，小时候学的东西，有时一辈子也不会忘记。如果一开始给孩子的就是一些错误答案，以后改起来就特别困难。有些家长被孩子向得不耐烦时，就随便效衍几句。大部分家长有心让孩子多学一点科学知识，可自己的知识有限，又怕在孩子面前失去家长的“尊严，。于是，不懂装懂，不管正确与否，乱说一气，这是极其不负贵任的态度。其实，家长不可能对孩子的提间都回答如流。遇到一些不位的间题，可与孩子一起到书本上找答案。这样既不会失去所谓的“尊严”，又培养了孩子读书的习惯，父母也从中学到了知识。当然，为了防止在孩子面前出现“卡壳，的现象，父母抽空多学一些科学知识，是很有必要的。

升中班育儿知识篇二分享

儿童中期，学徒制与方案活动

有些对幼童有效的教学法，也证明适用于中期阶段的儿童。这个阶段的儿童比较有系统地接触范围更广的学科。和以往一样，先从我们的研究开始，再介绍其他相关的研究。

奇异学校(TheKeySchool)是美国印第安那州印第安那波利斯(In-dianapolis)一所不寻常的市内公立小学。这所学校的创校宗旨之一，就是主张每天都应该刺激儿童的多元智能。因此，奇异学校的每一位学生，除了标准上的读、写、算和学科的主题中心课程之外，还要定期参加电脑、音乐与肢体运动(bodily一kineathetics)的活动。这所学校反映出教师的构想和期望;从20世纪80年代中期，该校创校初期开始，我就一直担任其非正式的顾问。

虽然“多元智能课程”是奇异学校最突出的创举，但这所学校在许多方面，也都表现出追求理解的教育.其中有三项措施十分关键。首先，每个学生每天都必须参加类似学徒制式的“豆英小组”(pod)，在“豆英小组”中，不同年龄的学生与有专业知识的教师一起工作，按兴趣学习某种手艺或学科。由于这些小组包括不同年龄的学生，所以每一位学生都有机会参加适合自己知识程度的活动，以适合自己的速度发展。学生在一位知识比自己渊博的人身旁工作，使他们得到观看专家如何进行有效工作的难得机会。学校有十多个“豆英小组”，主题涉及从建筑到园艺，从烹饪到“赚钱”。由于“豆英小组”的重点是要在类似学徒制的环境下获得真实世界的技能.因此大大提高了获得真正理解的机会。

与“豆英小组”活动相配合的是与广大社区的密切联系。学校每周邀请一些校外专家到校访问，向所有学生展示他们的专业或技艺。通常这些专家就是学生家长，所展示的题材也往往会配合当时的课程主题(例如，如果目前的主题是环保，到访者可能会谈论污水处理、森林管理或政治游说的程序等)。学生不仅能更加了解社会活动的多样性.有时候也能有机会在到访者的指导下进一步探索该领域。参加印第安那波利斯儿童博物馆探索中心的课程是另一个方法，在那里学生可以参加几个月的学徒教育，进行诸如动画、造船、新闻和气象观侧等持续性的活动。

最后，也是我认为最重要的.在奇异学校成长的一个主要途径是学生参与的方案活动。

每一学年，学校会提出三个主翅，每一主题持续十个星期。这些主题可以范围很大，例如类型(patterns)、连结(connections)等，也可以范围很小，例如文艺复兴或墨西哥的文化遗产等。课程以这些主题为核心，学生所要学习的读、写、算技能与概念，则尽可能以自然的方式融人这些主题。

全学校要求每位学生都要完成一项与主题有关的研究，因此每位学生每年要进行三个新的研究项目。在主题结束时.这些研究报告都要展示出来，让学生有机会仔细观察其他学生的成果(通常他们都很乐意这么做)。每位学生都要向同学们简报自己的研究，说明研究项目的起源、目的、问题与未来的应用，然后回答同学和老师提出的问题。

更重要的是所有的研究简报过程都拍摄录像。各位学生都积泉了一套保存自己研究的录像档案。这份档案可以看作是学生在奇异学校学习生涯中认知模式发展的记录。我们与奇异学校的合作研究。就是以运用这些录像档案为主。

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