如何培养一岁半的孩子的合作能力（孩子天生脾气大怎么办）

两岁半到三岁的儿童是上幼儿园的最好年龄层，太早和过迟对儿童的发展趋势全是不好的。父母们能够放开手让小孩去开展探寻，让小孩单独融入新的自然环境，对小孩的生长发育，成才都十分有益处。下面小朗育儿网给大家了解一下关于如何培养一岁半的孩子的合作能力的内容。

孩子天生脾气大怎么办

老师在旁边也对诺一说：“诺一，这是亨利的工作，如果你想把小乌龟拿出来看一看，你需要经过他同意。”诺一鼓起小嘴，把手上的小乌龟用力地扔到地板上。

老师对诺一说：“我看到你生气了，但是你需要把小乌龟捡起来还给亨利。”诺一更加生气了，继续抓碗里的小乌龟再次用力地扔到地板上。当他还想继续时，老师抓住他的手臂阻止了，他并告诉他：“诺一，你需要冷静一下。”

诺一挣扎着甩开老师的手，哇的一声哭起来跑向妈妈。妈妈温柔地抱起诺一，试图安慰他，他开始拉扯妈妈的衣服，哼唧着表示他要吃奶。妈妈为了平静诺一的情绪满足了诺一的请求。

诺一吃完奶平静下来离开妈妈寻找新的工作。过了不到二十分钟，诺一因为其它的事情哭闹着来找妈妈再次表示要吃奶。

诺一的变化

在上述情境中，诺一想拿其它小朋友的玩具，但是被拒绝而受到挫折。诺一用愤怒的情绪表达出来，他跑去找妈妈，希望通过吃奶来获得安慰。温柔的妈妈很快满足了他，他也平静下来。但是当他再次遇到困难时，他又来寻求妈妈的安慰。

第二次诺一来上课时是爸爸陪同，妈妈坐在教室外面。与上次课一遇到挫折就找妈妈的情况不同，他表现出自信且独立，加餐环节独立进餐，非常配合地收餐具，与老师的信任关系也提升许多。在外面的妈妈看到诺一的表现，也觉得诺一似乎突然长大了。

课后跟妈妈沟通，了解到诺一是家里唯一的孩子，爷爷奶奶很宠，诺一脾气大，不高兴就扔东西，不满足就哭闹。妈妈性格温柔，诺一有情绪就会找妈妈要吃奶。与对妈妈依恋相比，爸爸陪伴较少，诺一反而表现出独立的一面。

如何应对宝宝“发脾气”

中国家庭往往以孩子为中心，多个成人围绕一个孩子，孩子喜欢吃的“买！”，喜欢玩的“买！”，孩子一哭闹成人就妥协，孩子发脾气就退让。殊不知这样养育出的孩子容易脾气大，爱哭闹。

孩子发脾气是对挫折感的应对，我们首先要接纳他们的情绪，用语言表述出他们的感受：“你现在很生气。”然后坚定的语气告诉他你的态度或者表达你的感受。

给孩子自我平静的机会，相信孩子的自我调解能力，孩子就是在这种被相信和自我调整能力的发展中成长的。此外，教养的一致性是让孩子情绪平稳的关键因素，给孩子制定出规则后，坚定持续地执行，孩子能清晰地知道界限，才不会把发脾气当达到目的的法宝。

如何培养一岁半的孩子的合作能力

合作能力很重要

与人合作的能力是人类非常重要的一项能力，它能帮助我们更好的适应社会与人相处。合作是一项平衡自己与别人需求的能力，拿小小孩子来说，合作就是孩子做大人想要的事情。

当然,真正的合作是要让双方都满意。让双方都能从中获得尊重与价值感。培养孩子的合作精神可以从出生开始，我们需要帮助孩子们理解我们的要求与规则，并知道这些是对每一个人都是有好处的。

怎么培养合作能力

那么怎样帮助孩子培养良好的合作能力呢？可以这样做：

首先在日常生活中，要把孩子放在与我们一样的位置上，不被特别对待。邀请孩子参与到家里的日常生活里的方方面面。一来孩子很喜欢做这些事情，二来这些都能让孩子开始练习与人合作的能力，三来做好这些事情会让孩子有很好的成就感，提升他们的独立性与自信心。

其次，用尊重与信任的态度来引起孩子的合作。在这个过程里，最好不要使用命令式语气与你必须这样的话语，而是用请帮忙、我需要你协助、提供建议等方式，让孩子在尊重中与人合作。另外在保持规则的同时别忘了给孩子选择,我们可以用有限选择或启发式提问这样的方式帮助孩子主动思考问题的解决方式。如，你想要先收拾小汽车呢还是先收拾火车轨道？

最后，在这个过程中，要让孩子感受到她的贡献是很重要的。这就让要对他的行为进行鼓励。我们可以说：“感谢你的帮助，让我们今天很快就把活干完了。这样咱们就有更多时间可以一起玩耍了。”也可以说：“我看到你很努力把垃圾都扔进垃圾桶里,这样我们的屋子就会显得很干净了。”当我们创造一个尊重平等的氛围时,孩子感受到信任与坚定,这能帮助孩子创造一个很好的合作意识。

孩子爱哭怎么应对

老师怎么做

我们试想一下，如果我们在受伤了正难过的时候一大群人围过来对你说，别难过，没关系，不疼了，勇敢点！你会有什么感受呢？于我而言，我会更加难过。我明明受伤了，疼得厉害，你们竟说没关系，不疼了，还要我勇敢点！你们都不能真正理解我的感受和需求！

看到暖暖越哭越厉害，抱着她的妈妈懊恼连连地说：“宝贝，对不起，都是妈妈的错，妈妈离你太远了，没能得及接住你，请你原谅妈妈。”但孩子并没有因为妈妈的致歉而停止大哭。我理解妈妈那种心疼和自责的感受：恨不得我们替孩子受了那个疼。

但是，我们回过头来看看，如果我们这样做了，孩子从中学到的是什么呢？——“我哭，是妈妈的错！妈妈需要为此负责任与致歉，我不需要为自己的行为负责任，也不需要学会自我安慰的方法。”

和暖暖妈妈沟通之后，我建议她以后碰到类似的情况，可以用提问的方式来帮助暖暖明白事实和感受，例如对她说：“你刚刚不小心摔跤了，摔到头了吗？是不是有点疼呀？现在好点了吗？我能为你做些什么？”当我们把主动性还给孩子的时候，他们反倒能从中学会自我调整和思考问题解决的方法。

接受孩子的“哭”

其实，孩子哭是一件再正常不过的事情了。俗话说，没有哪个孩子不是哭着长大的。伴随成长的，除了快乐，还有挫折和困难。孩子们正是从这些挫折与困难里学习新技能新知识，并不断进步。

我们需要意识到，哭和笑是一样，都是我们身为“人”的情绪，都是生命的宝贵体验。当孩子因为受伤、受挫折、难过等情绪大哭的时候，我们可以先接纳他的这个情绪，并允许他用哭来释放，安静地陪伴在他身边，等他的情绪慢慢平复后，给予及时的安抚或拥抱。

对于年龄小还无法很好表达的孩子，我们可以通过提问的方式，帮助她了解事实和感受，并从中学习思考与解决问题的方法。

蒙氏早教的孩子专注力为何那么好

关于培养孩子的专注力，我们最常用的方法就是运用老师的权威和技能，但获得的效果却不尽人意。而在蒙台梭利所创办的儿童之家，却会发现一个惊人的现象，那里的儿童能非常专注地从事一件工作，十几遍甚至几十遍，完全不理会外在的干扰。那里没有教师喋喋不休的说教，这些孩子的注意力却如此集中，是如何形成的呢？

儿童专注力来源于他的内在

儿童拥有这种专注力，来源于他自身的内在冲动，是他的一种精神需求。正如有的人对音乐感兴趣，有的人对绘画感兴趣，孩子们的内在会对外部世界提供的信息做出选择。所以，蒙台梭利一直强调尊重孩子的内在冲动，给他们提供自由的场所来满足他的精神需求。

儿童专注力依靠他感兴趣的物体保持

光有孩子的内在冲动是不能持久保持他的专注力，只有一个激发他兴趣的物体出现，他才可能会全情投入。换言之，当出现某个让他感兴趣的事物时，他内在有一股力量让自己完全地融入到这个事物里，就像一个口渴的人，非常需要水来解渴，直到自己不渴为止。

内在的力量配合外部的刺激才能形成专注力

有人将孩子内在力量和外在刺激这两者的作用，比喻成开启一扇门的过程：靠外部的刺激力量敲门，内部的力量则将门打开。如果孩子的内在没有这股力量，外部的刺激再强，门也无法打开；同样，当孩子内在已经准备，但却没有人来敲门，他也不会开门。教育的艺术，就是要把握孩子的注意力，在孩子们准备开门的时候，给他准备好敲门的刺激。

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